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Aproximación al uso de las tecnologías de la imagen, la información y la comunicación, con niños escolarizados en un sector urbano marginal

Título
Experiencia de aproximación al uso de las tecnologías de la imagen, la información y la comunicación, con niños escolarizados en un sector urbano marginal.

Destinatarios
Cuatro niños con edades comprendidas entre los 9 y los 13 años.

Objetivo general
Cuestionar la utilización de los nuevos medios en el sistema educativo en determinados sectores sociales.

Justificación del proyecto
Este proyecto ha sido realizado para la asignatura “La enseñanza en las artes visuales”, impartida por el profesor Carlos Escaño, del Departamento “Plástica y visual” de la Facultad de Ciencias de la Educación, para la Faculta de Bellas Artes de la Universidad de Málaga.

La finalidad inicial del proyecto propuesto implicaba que fuera eminentemente educativo y guardara relación con el uso de las nuevas tecnologías. Si bien este proyecto podía haberse realizado en el entorno de las enseñanzas regladas con alumnos de Secundaria o Bachillerato, partiendo de mi experiencia personal y mi implicación con niños y jóvenes escolarizados en entornos urbanos desfavorecidos, he optado por realizar un proyecto con fines educativos y formativos fuera de las estructuras del sistema educativo, que sirva para reivindicar la utilización de medios más cercanos y personales con sujetos pertenecientes a minorías multiculturales en sectores urbanos económica y socialmente degradados y para cuestionar la implantación masiva y la utilización indiscriminada de los nuevos medios en estos sectores.

Para ello, he invitado a cuatro niños pertenecientes a realidades familiares consideradas "colectivos vulnerables”: un niño de 13 años con un gran potencial intelectual pero marginado por su condición de pertenecer a la etnia gitana; un niña de 12 años, hija mestiza de padre español y madre marroquí, con serios problemas de adaptación; un niño de 10 años, hijo de inmigrantes nigerianos regularizados, con manifiesto déficit de atención; y un niño de 9 años, hijo de una familia “paya” desestructurada por razones de alcoholismo, sometido a tratamiento médico por hiperactividad. Todos ellos residen en el barrio Palma-Palmilla, de la ciudad de Málaga.

Estos niños han sido los verdaderos destinatarios del proyecto, pues gracias a él han recibido un trato favorecedor y acorde a sus necesidades concretas. Al mismo tiempo, la metodología utilizada para lograr los objetivos didácticos ha sido especialmente cercana y personal. Al tratarse de niños con dificultades en la comunicación, se ha partido de la utilización de técnicas artísticas que facilitan la expresión no verbal como vehículo para despertar en ellos el interés por los medios de expresión verbal. El uso de internet en este proyecto ha facilitado el que los destinatarios descubran otras perspectivas de su barrio. Por último, se les ha dado la posibilidad de expresar sus sentimientos, reivindicar situaciones de injusticia, alabar las bondades de su barrio y, en definitiva, de acuerdo con sus posibilidades, dar testimonio de la nueva visión, más comprometida, de su barrio.

Las actividades realizadas con ellos a lo largo de un mes, los recursos materiales y la metodología empleada han servido para conseguir alcanzar los objetivos que se especifican en el siguiente cuadro.


tabla 1
tabla 2
tabla 3


Conclusión
Con respecto a la consecución de los objetivos didácticos, puedo afirmar que todos ellos se han logrado satisfactoriamente. Al analizar la actividad con los criterios de evaluación empleados, se puede concluir que todos ellos han mostrado mucho interés desde el principio, aunque uno de ellos no asistió a las dos últimas sesiones. Ha sorprendido gratamente la capacidad de trabajo cooperativo, pese a la falta de experiencia, así como el respeto y consideración demostrados hacia el trabajo de los demás. Su actitud en la experiencia radiofónica reflejaba el fortalecimiento de los lazos de amistad entre ellos, como fruto del trabajo de las semanas anteriores.

En lo referente al objetivo general del proyecto (“Cuestionar la utilización de los nuevos medios en el sistema educativo en determinados sectores sociales.”), debo decir que el desarrollo del mismo me reafirma en la idea de que la utilización de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar no debe hacerse de forma masiva e
indiscriminada, sino que es preciso atender a las necesidades específicas de niños procedentes de determinados sectores “marginales”. Esto sólo es posible por medio de un trato más cercano y personal que favorezca el desarrollo del potencial de cada uno.

Audio_entrevista de radio

Aquí os dejo el audio de la entrevista de ayer en Onda Color (107.3)

Para aquél que ayer no pudo oírla.

(copia y pega el link para descargar el audio)

http://rapidshare.com/files/245688136/En_la_palma_de_tu_mano_16_de_junio_-_corto.wav.html

Experiencia en el estuido de radio de ONDA COLOR

"Muy buenas tardes a todos desde el estudio de Onda color (107.3), la radio del barrio Palma-palmilla. Hoy en el programa "En la palma de tu mano" tenemos con nosotros a un grupo de niños del barrio que vienen a contarnos su visión, su opinión sobre el barrio".

Así es, con cariño, ilusión, entusiasmo y alegría, Esteban, Samia y Billy me piden que, desde este blog, os transmita lo contentos que están de haber podido tener una experiencia como la de hoy. Poder acudir a un estudio de radio que está saliendo adelante en pleno barrio gracias a la colaboración de asociaciones y vecinos del mismo, supone para ellos aportar un granito de arena para hacer del barrio donde viven, un barrio mejor.

(Habiendo finalizado las cuatro sesiones en las que se dividía este proyecto con la actividad en el estudio de radio, comunico que en las próximas entradas estarán colgadas las pautas del proyecto, así como el desarrollo del mismo, las conclusiones y el registro artístico-documentativo)

fase_2 Desarrollo del proyecto

(En esta entrada paso a describir el desasarrollo del proyecto para poneros un poco al día de cómo voy)

- sigo cuadrando objetivos, duración de las sesiones y sobretodo los criterios de evaluación antes de colgarlos aquí para que una vez expuesto, sea el definitivo.

- ya he realiado 3 sesiones de trabajo con los niños, sólo nos queda una.

- como era de esperar, hay niños que han fallado, es decir, para la última actividad cuento tal vez con dos niños (de cuatro) tan sólo, y anteriores ejercicios uno de ellos a faltado.

- nos aproximamos al final de la práctica y los niños están motivados, pero a la vez se les va exigiendo un poquito más, sobretodo a nivel reflexivo y de expresión oral.

fase_1 Planteamiento del proyecto

- ¿QUÉ SABES?

Marginación, exclusión-inclusión, pobreza... Son algunos de los términos sobre los que quiero enfocar este proyecto.

- UN TEMA PARA APRENDER /UN TEMA PARA ENSEÑAR

"Las técnicas artísticas me ayudan a descubrir". Para poder concienciar de la realidad que propongo contemplar, creo interesante partir de procedimientos artísticos. "Descubrir y conocer el entorno en el que vivo", fijarnos en lo que antes no me había dado cuenta o señalar aquéllo que llama mi atención, son algunos de los pequeños objetivos que más adelante iré fijando.

- ¿POR QUÉ APRENDERLO / POR QUÉ ENSEÑARLO?

Teniendo en cuenta que me gustaría enfocar esta práctica con niños que viven en un entorno marginal, creo que puede ser beneficioso para ellos ser más conscientes de cómo es su barrio, de cómo lo ve y cómo lo ven sus compañeros. Van a reflexionar inconscientemente sobre sú entorno, van a descubrirse, a encontrar su identidad. Hablo de niños faltos de medios para expresarse, para canalizar sus emociones y la práctica de medios de producción artística les va a poner a prueba. Considero necesario darles esos medios por los que expresarse (inconscientemente en las primeras fases) y que conozcan mejor donde viven después de la práctica.

- ¿CÓMO APRENDERLO / CÓMO ENSEÑARLO?

Propongo una práctica inspirada en el documental "los niños del barrio rojo", trabajaremos a partir de fotografía analógica. Esta actividad no tiene fines arteterapéuticos ni mucho menos de fototerapia. No pretendo descubir en los niños problemas o dificultades. Una de las finalidades será fomentar el aprendizaje intuitivo mediante la experimentación de un medio que desconocen por completo.

(más adelante se concretarán los objetivos; éstas son tan sólo unas nociones básica para comenzar a enfocar el proyecto)

propuesta de trabajo

Como apunté en las primeras entradas, este blog atiende a las necesidades de la asignatura La Enseñanza en las Artes Visuales impartida en la Facultad de Bellas Artes de Málaga por el profesor Carlos Escaño.

En esta ocasión se nos propone realizar el proyecto final de la asignatura. De ahora en adelante, las entradas reflejarán el desarrollo, proceso y descripción del mismo.

... ser educado

El principio de la educación es predicar con el ejemplo.

Anne Robert Jacques Turgot (1727-1781) Político y economista frances.

... y qué pretendemos si antes no somos nosotros lo que pretendemos que sean los demás... qué esperanzas puede tener un educador que no se siente feliz con lo que hace, que no educa por vocación; qué puede enseñar un educador sobre la vida si entra a clase triste, amargado, cansado, desesperado... Tenemos que ser personas llenas de alegría, con ganas de aprender contínuamente. Sí, sí, de aprender; de aprender de nuestros niños, de las dificultades, del día a día, incluso !de nuestros jefes!

Si no... meramente alcanzaremos a enseñarles algo de "mates" o de "lengua"... o tal vez ni eso, pues no les demostraremos entusiasmo por lo que hacemos... y mucho menos llegaremos a esas "lecciones para la vida" que, tanto sus padres, como sus familiares, sus amigos, su entorno y circunstancias, sí que les ponen a prueba enseñándoles día a día...

Deberíamos sentirnos privilegiados por formar parte de él y poder aportar algo que les eduque; de que nos tenga que aguantar una o varias horas a la semana... Qué tesoro tan grande el que un niño ponga en ti su confianza porque quiere A-P-R-E-N-D-E-R.

educar = plantar

La tarea del educador moderno no es podar las selvas, sino regar los desiertos.

Clive Staples Lewis (1898-1963) Escritor británico.

Exacto. hemos de hacer crecer, hemos de fomentar al que no puede, no llega, no alcanza... sin cortarle las alas al que vuela alto. De la misma manera, hemos de ir en busca de los niños y jóvenes que no parecen mostrar interés, que incluso se rinden, que hasta acaban atacando a quien le enseña... hay que tener paciencia, la misma que hay que tener cuando uno planta una semilla y espera poder verla crecer.

... ser educador

La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón.

Howard G. Hendricks Intelectual y escritor estadounidense.

Cómo vamos a esperar nada de los niños si antes nosotros no les respetamos, no fomentamos sus virtudes; no valoramos su esfuerzo o interés... Ante todo debemos quererles, confiarles nuestro apoyo y escucha, incluso ser para ellos una figura de autoridad no a la que temer sino en la que confiar. No podemos separar jamás del papel del educador la función de "educar para la vida" junto con educar en los conocimientos. Si ambas nacen desde el consejo de Hendricks será dos veces bueno.

...educar

Si das pescado a un hombre hambriento, le nutres una jornada. Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda la vida.

Proverbio chino

Si a nuestros niños y jóvenes no les aportamos las herramientas necesarias para que ellos mismos labren su futuro, estaremos haciendo de ellos personas cada vez más desesperanzadas. La labor del educador no puede ser meramente la de instruir en los conocimiéntos prácticos, técnicos de cualquier materia... ¿acaso hemos olvidado la esencia de la palabra educar, de ser educador? No podemos quedarnos en teorías, eduquemos en valores, que en las clases se aprenda a convivir, a jugar, a reir, a perdonar, a respetar... enseñemos trucos útiles para "pescar". Démosles lo necesario para que descubran sus propias capacidades, que averigüen dónde están sus propios límites.

práctica para el proyecto de paula y pilar

Amanecer
Monet

Joseph Beuys.
(Performance)

Calle Compás de la Victoria

(tras un graffiti)

Cruz
Objeto cotidiano

Análisis de una imagen

LA FAMILIA SIMPSON

Contenido formal:

1- ¿qué ves en la imagen?

Un dibujo en el que aparece retratada una familia.

2- ¿qué colores predominan?

Colores vivos y contrastados (morado, verde, amarillo).

3- ¿qué elementos se aprecian en la imagen?

Una habitación, un sillón, una lata de cerveza, basura, patatas, refrescos, personajes (personas y animales), un cuadro, un televisor.

4- ¿conoces la imagen?

Sí, se trata de un fotograma de la serie de dibujos animados americana The Simpsons.



Contenido conceptual:

5- ¿Crees que la familia que aparece en la imagen es el prototipo de familia ideal?

No, pero es un icono de la sociedad, en la que se caricaturizan las situaciones cotidianas a las que podemos enfrentarnos.

6- ¿Crees que los colores empleados se usan de manera estratégica?

Sí, ya que captan la atención, transmiten luminosidad, intensidad, énfasis. Dotan a la historia que protagonizan de un tinte cómico e incluso infantil.

7- ¿Crees que son dibujos planteados para niños?

No, en absoluto. Pero hemos confundido su finalidad se retransmite en horario infantil y ahora todos los niños ven esta serie desde hace ya años. Se trata de una serie muy crítica en cuanto a la sociedad y la política aunque muchas de esas críticas no las captemos o entendamos (ya que se refieren al entorno del que nace esta familia: Norteamérica). Existen regímenes políticos en los que la serie está prohibida o censurada.

8- ¿Por qué consideras que son dibujos para adultos?

Empezando por el perfil psicológico de los personajes, se puede deducir que no es el entorno ideal por el que la imaginación de un niño se deba expandir. Hablamos de un padre de familia alcohólico y machista que trabaja en una central nuclear; una ama de casa dedicada a su hogar y que en ocasiones deja aflorar tintes de ludopatía, stress o violencia, un hijo revoltoso que incita a las travesuras y al mal hablar, una niña obsesionada por ser lista y un bebé que incluso ha llegado a utilizar un arma… podría continuar…

9- Entonces, si tan negativa es la proyección de esta serie… ¿por qué se emite?

Porque da soluciones en cada capítulo a problemas cotidianos, algunos muy reales y otros, pura ficción. Porque tiene un humor sano en muchas ocasiones pero que los adultos pueden descifrar y entender en cuanto al sexo, al trabajo, a la política, al maltrato, a la muerte, la televisón…

respuesta visual a Nexus 6'5

respuesta visual a Nexus 6'5

Fotodialoguemos un rato

¿ARTE?

Es curioso que ya esté en cuarto curso de la carrera de Bellas Artes y aún no haya sido capaz de acotar los límites del arte para poder elaborar una sencilla definición, concreta y precisa de lo que entiendo por ARTE. ¿Y por qué no lo he conseguido?...

Bueno... en realidad... sucede que si me paro a pensar, no logro alcanzar ni siquiera unos límites, ¿cómo puedo pretender acotar y delimitar el arte si precisamente su gran afán es ser libre? ¿si la clave del arte es transmitir, y se puede transmitir absolutamente todo... quién soy yo para amputar qué partes al arte para encerrarlo en "sólo esto es arte" o "sólo así es arte"...? si así fuera me estaría perdiendo del arte algunas de sus expresiones... Es cierto que decir "todo es arte" es entrar en una marea inmensa en la que me pierdo, pero sí que puedo decir que, aunque haya determinados artistas o determinadas obras que no me gusten, me desagraden o incluso me enfaden o me repugnen... eso también es arte.

Tal vez, si debiera trazar aunque tan sólo fuera una finísima línea (que en ocasiones ya se ha traspasado) por la que delimitar el arte sería que no considero arte todo aquello que atente contra la vida o la ética y moral más básica. Pues no creo que sea necesario abusar de los medios para lograr un fin, lo más posible es que se pueda transmitir de otro modo (usar otros medios) para transmitir el mismo sentimiento (fin) sin traspasar esa línea.

-mimo JAM-

La única constante que se repite es la de TRANSMITIR. Eso es lo que creo que es el arte, expresar, transmitir, contar, grital, soñar, ver... es poner ante los demás algo que has creado partiendo de cero o reinterpretando, recopilando objetos o depurando hasta la mínima expresión... Eso es arte. Sin más. Y ese es el artista, el que desea transmitir poniendo en marcha el funcionamiento del mecanismo de la creatividad contínuamente porque, si no es así, no sabe hablar.

-Keith Arnatt- -Silvio Rodriguez- -Sara Baras-

Lo que ahora me cuestiono es: ¿toda esa producción de la que los espectadores podemos gozar... entra dentro del término "estética"? es decir, ¿es "estética" cualquier pieza que realice un artista? ¿dentro de la estética se engloba toda la producción de cualquier artista? ¿es "estética" sinónomo de "tendencia" o acaso puede tener un artista ciertas piezas que son estéticas y otras no? pues en ese caso estariamos hablando de estética como belleza... El término "estética" es sin duda muy laberíntico porque ni siquiera hoy en día han cesado los debates en el mundo del arte entre los teóricos y los críticos de arte. Yo considero que puede entenderse de dos modos: como belleza (es pues el agrado y disfrute que mana de la contemplación de algo que satisface los sentidos) o como tendencia (estilo o rumbo que el artista desarrolla).

Tal vez no sea tan curioso...

A estas alturas, adentrarme en cuestionar el arte da vértigo pero hacerlo supone razonar y educar una conciencia crítica en torno a este mundo que me rodea y que estudio.

CíO

Bienvenidos

He aquí un espacio dedicado al arte; reservado para todo aquel que quiera escuchar las cuestiones, dudas y opiniones de una alumna de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Málaga.

Bienvenidos a un lugar que supone un reto para mí: ¿conseguiré convertirlo en algo interesante?, ¿será útil para alguien? ¿acaso será útil para mí?... ¿lograré que se convierta en algo fresco, actualizado, diario...?

Ahí lanzo mis aspiraciones. Espero que con vuestro interés, ojeándolo, leyendolo u opinando consigamos enriquecerlo cada día más.

CíO